陆军某旅提高教导队跨专业组训施教水平

近段時間，陸軍某旅專業集訓逐步鋪開，教導隊的教員們格外繁忙。

無人機操練場上，炮兵專業身世的（de）教員（yuán）王子龍使用模仿操練軟件，輔導學員操練不同場（chǎng）景下無人機操作技術（shù）；兵棋推演室內（nèi），從偵查兵轉型的教員孫延鋒布下（xià）“電磁迷陣”，引導學（xué）員想方設法破解戰場困局；模仿城鎮中，通訊專業教員李玉哲帶領學員精研協同戰法（fǎ）……。

該教導隊周隊長向記者細數（shù）教員（yuán）們的使命分工，“複合型”“一專多能”等關鍵詞被他重複提及。“曩昔，除預提指揮軍士集訓和暫時輪訓外，教導隊很少承（chéng）當其他使命。”周隊（duì）長回想，因為缺（quē）少使命曆練（liàn），部分教員在自己拿手的專業範疇“精耕（gēng）細（xì）作”，可（kě）一旦走出自己的“一畝三分地”就“兩眼一抹黑”。

那年，該旅（lǚ）安排多課目交融教育法集訓。按要求，教導隊各（gè）專業教員需環繞（rào）戰術指揮、火力衝擊、戰場（chǎng）救助等不同專業打開聯合教育。

沒想到（dào），首場教育即遇窘境：工兵專業（yè）身世的何教（jiāo）員（yuán）解說（shuō）“戰術（shù）交叉”時（shí），全程聚集破障技術，未能與火力限製課目聯動；通訊專業李（lǐ）教員雖能嫻熟演（yǎn）示電台操作，但打開戰術布（bù）景下抗幹擾教育卻墮入照貓畫虎……。

該旅領導得知狀況後（hòu），要求機關安排專項調研。不久後，一份調研陳述送到旅領導案頭（tóu）：教員都（dōu）是從底層遴選的專業尖子，進入教導隊（duì）後，他們一（yī）向承當根底課目和本專業教育使命。以（yǐ）往上級安排教員跨專業教（jiāo）育法集訓沒有硬性要求，不少教（jiāo）員隻報名參與與本專業關聯度較大的集訓。一朝（cháo）一夕，教員跨專業教育才幹一直在低層次徜徉。近年來，跟著該旅跨專業組（zǔ）訓使命越來越多，這個（gè）問題益發傑出。

“‘偏科’的教（jiāo）員帶不出過硬的戰鬥隊，教員有必要（yào）走出（chū）舒適區，補齊跨專業組訓才幹短（duǎn）板。”該旅領導的話鏗鏘有力。不久後，他（tā）們分批遴派教（jiāo）員赴院校、廠（chǎng）家、兄弟單（dān）位，跨專業參與偵查情報（bào）、無人機（jī）操作等集訓；約請（qǐng）院校（xiào）專家、一線官兵來隊，環繞協同戰術戰法等課題為教員授課（kè）。為打破（pò）專業壁壘，該旅還樹立“雙考雙證”認（rèn）證係統，教員集訓完畢歸隊後，隻要通過旅隊安排的理論（lùn）書麵考試、實（shí）裝教育雙查核，才幹（gàn）獲得跨（kuà）專業任教資格證書（shū）；出台硬（yìng）性規定，要（yào）求每名教員每年新增至少一個（gè）專業資質，並將專業資質認證結果與選晉評優掛鉤。

炮兵專業教員王子龍，上一年參（cān）與上（shàng）級安排的偵查情報專業集訓。從教員到受訓者的身份改變，加上對（duì）所（suǒ）學專業較為生（shēng）疏，讓他一時莫衷一是。“作為教導隊教員，假如（rú）這（zhè）點困難都（dōu）戰勝不了，日後（hòu）還有什麽底（dǐ）氣（qì）給戰友們講課！”他在操練筆記本扉頁寫下這句話，暗下決心：咬碎牙也要啃下這塊硬骨頭。白日，他鉚在車場重複研究偵查配備操作技術；晚上，在宿舍加班加點學習偵查專業理論知（zhī）識。

畢業時，王子龍不僅（jǐn）以優異成果通過查核，還探究出一套“裝甲—偵查聯動標定法”。歸隊後，王子龍將集訓中學（xué）到的偵查專業知識應用到日常教育。一次操練中，由他帶教的裝甲分隊在衝擊時靈活運用新戰法，提早“消滅”了匿伏的“敵人”，為步卒分隊清除了要挾。

通過一段（duàn）時間（jiān）探究，該教導隊教員們的“偏科”現象得到有用處理。但是，新的問題隨之而來。上一年（nián）夏天，該（gāi）旅新（xīn）排長崗（gǎng）前集訓與無人機操（cāo）作主幹集訓時間“撞車”，而部格（gé）外（wài）訓教（jiāo）員沒（méi）有歸（guī）隊，導致在位教員人數（shù）缺乏，盡管終究如期完成了集（jí）訓使命，但此事引（yǐn）起該（gāi）旅領導注重。

為（wéi）處理工訓對立，該旅探（tàn）究推廣“交叉輪訓（xùn）”機（jī）製：一是精密製定練習方案，每次外出參訓教員一般不超（chāo）越3人；二是每名教員有必要帶教出兩名（míng）可以頂替背負教育使命的後備教員；三是（shì）樹立“種（zhǒng）子教員庫”，在全旅遴選專業尖子，采納“邊學邊教、以（yǐ）工代訓”方法，充分教導隊教育力氣。

今年初，“交叉輪訓”機製迎來檢測。該（gāi）旅安排預任顧問集訓，教導隊首席教員吳正斌其時在外練習，他原先擔任（rèn）的（de）作戰核算、作戰標圖等課程，由“種子教員”沙宇航（háng）暫時擔任首席教（jiāo）員。吳正斌帶教的後備教員婁浩然、秦康輝，別離承當根底理論解說和技術（shù）操練教育使命。在他們的精心帶教下，這批預任顧問在集團軍（jun1）查核中斬（zhǎn）獲（huò）佳績。

記者在采訪（fǎng）期間（jiān）看到，吳正斌正忙著更新《常見特情處置手冊（cè）》。“現在，教導隊既要教‘標準答案’，還要（yào）教‘解題思路’。”吳正斌告知記者，跟（gēn）著教員（yuán）邁上更高的“才幹台階”，我們的視界從“課（kè）目全掩蓋（gài）”拓展到（dào）“質效雙提高”。上一年（nián）以來（lái），他們將戰場常見特（tè）情拆解成多個對應操練模塊，教員區別專業結（jié）合實戰布景打（dǎ）開教育，引導學員在自主識變應變中強化實戰認識。

采（cǎi）訪中，恰逢該（gāi）教（jiāo）導隊安排一場預提指揮軍士畢業查核。查核現場，紅方接到“攫取（qǔ）藍方高地”指令後（hòu）建議（yì）進犯。麵臨對（duì）手設置的重重障礙，紅（hóng）方決斷（duàn）拋棄強攻並調整布置：一組開釋煙霧（wù）打（dǎ）亂對手視野，二組（zǔ）側翼迂（yū）回（huí）破（pò）障，三組佯攻（gōng）招引對手火力（lì）。

至此（cǐ），記者本認為查核進入結尾。孰料，正當紅方突（tū）擊組行將攻（gōng）上高地時，導調組暫時設置（zhì）“藍方援兵趕到（dào）”特情，對（duì）立墮入膠著。

危殆時間，紅方（fāng）自主應（yīng）變：二組點著信號棒製作主攻（gōng）假（jiǎ）象，三組改道交（jiāo）叉至（zhì）援兵側後、匿伏聲援之“敵”，一組作為主力打開全力進犯。當（dāng）紅旗插上（shàng）高地時，藍方聲援部隊（duì）因被紅方誤導，仍在尋覓紅方主力。

采訪完畢，陰雨連綿（mián）的天（tiān）空（kōng）開端放晴。陽光下，教（jiāo）導隊新一批教員正在承受執教才幹查核。不遠處的電子屏上，實時更新的成（chéng）果記錄著這群複合型（xíng）教員堅實的生長腳印……。