中小学人工智能通识教育有了攻略

教育部根底教（jiāo）育教育教導委（wěi）員會日前發布《中小學人工智能通識教育攻略（2025年版）》（以下簡稱（chēng）《通識教育攻略》）和（hé）《中小學生成式人工智能運用攻略（2025年版）》（以下簡稱《運用攻略》）。此次發布的兩（liǎng）項攻略是科學標準推動人工智能全學段教育、進一步執行培育具有人工智能素質的立（lì）異人才的重要（yào）行（háng）動，為全球教育範疇應對技能革新奉（fèng）獻我國計（jì）劃（huá）。

這兩（liǎng）份攻略的重要意義與運用準則是什麽？如何將人工智能教（jiāo）育融（róng）入中小學日常教育實（shí）踐？對此，記者采訪了教育部根底教育教育教導委員會負責人。

培（péi）育學生習慣智能社會的中心素質。

《通識教育攻略》旨在構建一（yī）套科學（xué）齊備的人工智能通識教育體係，以培育學生習慣智能社會的中（zhōng）心素質。小（xiǎo）學階（jiē）段重視愛好培（péi）育與根底認知，初中階段強化（huà）技能原理與根底運用，高中階段重視（shì）體係思想與立異實踐，經過常識（shí）、技能、思想與價（jià）值觀的有機交融，培育四位一體的人工智能素質。

“詳細而言，小學階段以體會和愛好培育為主，經過開發多樣化的互動課程與實踐（jiàn）活動，引導學生在實踐體會中樹立對人工智能技能的根底認知結（jié）構（gòu），感知科技魅（mèi）力，為後（hòu）續學習奠定愛好根底。初（chū）中階段重（chóng）視技（jì）能原理的了解與實際問題的處理，依托項目式學（xué）習和（hé）事（shì）例剖析（xī），引導學生深化了解人工智能的技能（néng）原理和運用場景。高中階段則（zé）聚集體係思想與立異（yì）運用才能培育。經過分層遞進的課程規（guī）劃和跨學科交融教育，鼓舞學生（shēng）整合物理（lǐ）、數學、生物等多學科常識，展開人工智能技能立異實踐項目。以此深化學生對人工智（zhì）能技能的體係性認知，強化立異思想與實踐才（cái）能，為高級教育階段的專（zhuān）業化（huà）學習築牢根基。”教育部根底教育教育教導（dǎo）委員會負責人介（jiè）紹。

如何將人工（gōng）智（zhì）能教育融入中（zhōng）小學日常教育實踐？該負責人回答，將人（rén）工智能教育（yù）與信息科技、科學（xué）、歸納實踐等課（kè）程（chéng）有機聯接。經（jīng）過（guò）獨立設課、跨學（xué）科交融、實踐活動規劃等多（duō）元方式，構建階梯（tī）式、連貫性的課程架構。一起，大力倡議項目式學習、事例剖（pōu）析、互動實（shí）踐等立異性教育形式。

“咱們鼓舞校園（yuán）充分利用校（xiào）園文化活動（dòng），將（jiāng）人工智能（néng）教（jiāo）育與科技節、技能應戰、立（lì）異（yì）項目展評等（děng）活動有機結合。經過多樣化的（de）實踐活動，為學生供給展現立異效果、交流學習經曆的渠道，促進人工智能教育（yù）真（zhēn）實融入學生的日常學習與生（shēng）長進（jìn）程。”該負責人說。

防備學生過度依靠生成式人工智能。

《運用攻略》嚴密環繞生（shēng）成式人工智能在中小學教育中的運用場景，清晰各學段運用標準，保證技能安全、合理、有用地（dì）輔（fǔ）佐教育、促進學（xué）生個性化（huà）學習、推動教育辦理智能化。在“政—校—企—家—社”多方協同下，既開釋技能賦能教育的立異潛能，又築牢教育主陣地的價值根基。

生成式人工（gōng）智能在中（zhōng）小學教育中有哪些中心運用（yòng）場（chǎng）景？相關負責人（rén）介紹，共包含三類：

——第（dì）一類運用場景是促進學（xué）生生長（zhǎng）。經過智能學伴體係生成多維確診陳（chén）述（shù），精準匹（pǐ）配分層學習資源，支撐學（xué）生自主規劃學習途徑、優化學習進程辦理，提高學生（shēng）自（zì）主學習才能（néng）；發揮人工智能伴（bàn）讀體係的功用優勢，精準追尋和剖析閱覽軌道、供給交互式導讀服務，並經過動態繪本、多方言（yán）有聲書等多元載體，深化（huà）推動優異傳（chuán）統文化傳承等。

——第二類運用場景是輔佐教師教育。教師可利用生成式人工智能主動生成教育規劃，為不同層次和才能的學生供給量身定製教導（dǎo）計劃和材料列表，完成（chéng）大規模（mó）個性化教（jiāo）育等。

——第三類運用場景是支撐教（jiāo）育辦理。助力校務智能化，根據生成式人工智能技能優化校園行政部門的日常辦（bàn）理與協同辦公流程，在嚴格遵守數據隱私（sī）維護的前提下（xià），輔佐事務處理與資源整合；助力教育資（zī）源均衡化，為偏（piān）遠地區校園主動（dòng）生成（chéng）適配本地課程綱要的教案、習題及多媒體資料，支撐多語言與無障礙格局等。

“分學段差異化運用”是（shì）《運用攻略》的一（yī）個關鍵詞。這位負責人解說：“小學階段學生在教師、家長的協助下適切運用開放式內容生成功用，避免不合理（lǐ）運用影響學生常識建構與思想展開，教師在課內有用（yòng）展開人機（jī）協同教育；初中階段可適度探究生成內容的邏（luó）輯性剖析，教導學（xué）生穿插驗證生成內容的合理性；高中階（jiē）段可（kě）結合（hé）技能原理展開探究性學習，引導學生自主評價生成內容的（de）社會影響。”。

為防（fáng）備學生因過度依靠生成式人工智能而弱化獨立思考才能，《運用攻略》還（hái）從準則（zé）標準、教育引導與角色定位等維度樹立體係（xì）性防備機（jī）製。一方麵，清晰製止學生（shēng）直接仿（fǎng）製人工智能生成內容作為作業或考試答案，並（bìng）約束在創造性使命中亂用人工智能，從源頭（tóu）上根絕“代庖式”運用行為。另一方麵，強化教師引導（dǎo）責任，要求教師在教育實踐中積極展開批判性思想練習，經過（guò）安排學（xué）生剖析人工智能生成文本的邏輯缺點等，培育學生對技能輸出內容的（de）鑒別才能，實在提高（gāo）信息處理（lǐ）的自主性。

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