聚集儿童心理教育：联系中有千万种或许

在兒童心靈的星空中，每一次互動都（dōu）是點亮聯係的（de）火花。

從一（yī）個溫暖的（de）擁抱到夥伴間的悄悄話，從對本身的了解到與爸爸媽媽的互動，孩子們用千萬種（zhǒng）方法探究與國際（jì）的聯合（hé）——或獵奇（qí）、或爭論（lùn）、或協作，每（měi）一刻他們都有（yǒu）歸於自己的情感地圖。

學校怎麽科學展高興思健康教育，已成為不行忽視的（de）研究課題。2025年4月至6月，上海市（shì）民（mín）辦平緩學校安排打開學校心思健康教（jiāo）育活（huó）動季（jì）係列活動，不斷探究以學生為主體的心思健康（kāng）遍及、宣揚和教育的新方法、新方法。

聯係中的千萬種或（huò）許。

5月21日，上海市民辦平緩學校碧雲校區，2025平緩心思季的係列活（huó）動之一——“聯係中的千萬種或許”舉辦。

 7（1）班張紫晴（左三）正在打開自願活（huó）動。

活動現場的“師（shī）生心有靈犀”展台，7（1）班張紫晴正在繁忙的敲章。這是她第一次參（cān）與心思季活動，擔任（rèn）自願者的人物。她參與了海報粘貼、安置（zhì）現場（chǎng）等（děng）作業，看著一整個展板上（shàng）的“師生心裏話”，張紫晴表（biǎo）明（míng）：“心思（sī）季活動，協（xié）助（zhù）我更全麵地了解師（shī）生聯係。我（wǒ）現在對心思問題比較感興趣，並且我現在在（zài）寫小說。” 張紫晴說，經過活動（dòng），她取得了更多的發明（míng）創意，也有利於她對人（rén）物進行更詳盡的描繪。 

5（3）班的秦鄒若珺和張恒一（yī），也沉浸在活動之中。從（cóng）一年級開端，她倆（liǎng）便是好朋友，親密無間的友（yǒu）誼，現已存續了5年（nián）。在“友誼傳遞局”展台，秦鄒若珺（jun4）仔細的書寫著（zhe），她想要經（jīng）過一張明信片，來向她的好朋友（yǒu），傳遞一些心裏話。“我有時候有些內向，有些話平常不一定能說出來，但現在我期望經過這種方法，來說一些自（zì）己平常難以表達的話。”秦鄒若珺說（shuō），活動給了她（tā）一個新的前言，讓她把心裏的小秘密，共享給張恒一（yī），“書（shū）寫的進程，我需求一些時刻來考慮，由（yóu）於有許（xǔ）多（duō）的主意，我想讓她能更了解我，也想讓她知道，我有多珍愛咱們的友誼。”寫完明信片後，秦（qín）鄒若珺（jun4）把（bǎ）明信（xìn）片投（tóu）遞到了展台的信箱，終究（jiū）這張明信片會（huì）送到張恒一的手裏。

是心思健康（kāng）教育，也是互動體（tǐ）會活動。

據了解，5月21日碧雲校（xiào）區舉辦的“聯係中的千（qiān）萬種或（huò）許”活（huó）動，包含“貼出自己的（de）詩”詩歌發明互動展現（xiàn）；“共感碎片（piàn）組裝車間”學生協作拚圖遊戲（xì）；“師生心有靈犀”（學生和教師相互寫自己以為的（de）可以讓對方高興的工作，互動留言）、“誇誇鏡”（誇誇鏡立（lì）在地上，抽取必定句子卡（kǎ），對著鏡子大聲（shēng）說出卡片上的話，自我認同與賞識）、“國際（jì）上（shàng）的另（lìng）n個咱們”（展板羅列大的特征分類，同感的人把自己姓名貼上去，發現同類）、谘詢室探秘（觀賞（shǎng）谘詢室，找鴨子）、擁抱一棵樹（抱樹療愈活動（dòng），評論（lùn）自己與天然的聯係）、Want a Free Hug?（學生/師生抱抱療愈活動）、我家每晚（wǎn）的6點（diǎn）半（畫出自己家晚間韶（sháo）光的典型場景）、我心目中（zhōng）的友誼（講堂完結的畫作展（zhǎn）出）、我（wǒ）與壓力的聯係（講堂完結的畫作展出）、鏡頭中的“聯係（xì）”、友誼傳遞局（寫（xiě）明信片傳（chuán）遞給朋友）等十餘個主題板塊。

初中部校長助（zhù）理（lǐ）聶琛教師表明，在活（huó）動中，學校專門（mén）為學生規劃了一些互動體（tǐ）會項目，以孩子們自（zì）主規劃和參與為主，小學、初中、高中各個年級的孩（hái）子都有，自願報（bào）名參與。“舉個（gè）比方，咱們每年（nián）心思季，都會保存一個互動環節，‘心思谘詢室’探秘（mì），讓孩子們在（zài）其間找小鴨子。這也是一個銜接的時機，讓孩子（zǐ）們（men）了解心思谘（zī）詢室的環境，哪裏是沙盤區，哪裏是歇息放鬆區（qū）。這有（yǒu）利於消除孩（hái）子關於‘心思谘詢室’的妨礙，一（yī）旦孩子真（zhēn）的遇到問題了，可以天然（rán）而然（rán）地走（zǒu）進這兒，可以更放鬆地（dì）向心思教（jiāo）師求助。”。

以“聯係”為主題，探究人與國際的多樣性（xìng）。

上海市民辦平緩學校的心思（sī）健康教育由來已（yǐ）久，特別是2021年開端，學校（xiào）逐漸將本來的（de）心（xīn）思著作交流，晉級優化（huà）為“心思嘉年華”的現（xiàn）場互動方法，經過現場的活躍人際互動（dòng），增強學生們的情感鏈（liàn）接（jiē），收成活躍體會，進步對心思素質的注重程度。據悉（xī），2025平緩學校心思嘉年華，除（chú）了在不同的學部（小學、初中、高中）打（dǎ）開，不同的校區也有（yǒu）自己（jǐ）的特征活動。在（zài）平緩金鼎校區（qū），高興躺草坪（營建放鬆的交際環境，探究人與天然的（de）聯係）、協作水粉畫（人與人（rén）之間的（de）協作聯係）、聯係之樹（不（bú）同視角下的人際聯（lián）係展現的獨特性和（hé）多樣性（xìng））、本來我（wǒ）一（yī）向如此豐（fēng）盈（探究（jiū）我與“自己”的聯係）、心情交易所（用（yòng）壞心情換來好心情，匿名寫下壞心情）、種子明信片（piàn）（經過種子傳遞愛）等多項（xiàng）活（huó）動也將連（lián）續推動。

鏡頭中的“聯係”：學生著作展現。

此外，平緩金鼎校區的戲曲療愈作業坊、“天外來音（yīn）”手碟互（hù）動性（xìng）宣講、沙盤體會、音樂跑等，平緩碧雲校（xiào）區的（de）高中教師合（hé）作作業坊、“愛的（de）接力”小學親子藝術療愈作業坊等，經過與音樂（lè）、體育（yù）等聯（lián）動的方法，不斷拓展心思教育的鴻溝和或許性。

上海市（shì）民辦平緩學校專職心思教師（shī）宋瑞（ruì）雪介紹：“每年咱（zán）們會跟從（cóng）方針引導，小初（chū）高的心思教師充沛評論各學段的共性問題，設置合適的大主題。比方本年的關鍵詞是（shì）‘聯係’，聯（lián）係是影響（xiǎng）咱們心（xīn）思健康的一個（gè）重要因素，也是衡量心思健康與否的重要規範，親子（zǐ）聯係、夥伴聯係、師生聯係（xì）、人與天然、人與自己的聯（lián）係，一應俱全，這個主題既有含義，也滿足寬廣，可以給學生充沛的發揮空間。”。

宋瑞（ruì）雪說，經過活動協助學生深化了解人際（jì）聯係的多樣性，包含親子、師（shī）生、同學聯係，人（rén）與天（tiān）然的（de）聯係，每個（gè）人與自（zì）己（jǐ）的聯係，打破對聯係的刻板認知，拓展對聯係（xì）多元了解；增強學生在各類聯係中自我表達、共情別人、有（yǒu）用交流、處理抵觸等才能（néng），使（shǐ）學生（shēng）可以以活躍（yuè）、健康、老練的方法處理聯係中的問題（tí）與對立，提（tí）高人際（jì）交（jiāo）往質量；發明豐厚的情感（gǎn）體會場景，引導學生感觸不同聯係帶來的溫暖、支撐與力氣，培育學生對聯係的愛惜與感恩（ēn）之情，激起學生自動（dòng）構建（jiàn）傑（jié）出（chū）人際聯係的（de）誌願；助力學生（shēng）樹立活躍的自我認知，在聯係互動中更（gèng）好地知道自己、接（jiē）收自己，提高心思耐性與抗波折（shé）才能，防備因聯係問（wèn）題引發的心思困擾，促進（jìn）學生心思健康開展（zhǎn）。“每次心思嘉年華活（huó）動咱們從春（chūn）季學期開端就發動預備了，大約準備了3個月。”。

而（ér）談及不同年齡段孩子，需求留意的心思健康問題。宋瑞雪說（shuō），每個生長階段都有其重要任務，因而很難說哪個年齡段需求特別留意。可以說每個階段都需求留意，可是留意（yì）點或許有所不同。不同（tóng）的孩子在不同的階段或許（xǔ）會呈現不同的心思問題。

小學初始階段會有一些發育類（lèi）的、行為（wéi）類的，入學習慣類的應戰（zhàn），需求（qiú）家長在升學前就（jiù）引起滿足注重，協助孩子習慣學（xué）校集體生活，養成傑（jié）出的行為習慣，取（qǔ）得充沛的自傲，這是這一階段心思開展的主要任務。小學高年級（jí）到中（zhōng）學，孩子在青春期，家長要學會恰當甩手，抓大放小，掌握（wò）原則性（xìng）的（de）問題，讓孩（hái）子自己去尋覓自己，這個時期的孩子很簡（jiǎn）單呈現心情困擾，墮入蒼茫和（hé）紊亂，傾聽式（shì）的陪同，及時發現（xiàn）問題並引導他們學（xué）會接收、用健康的方法發泄心情，培育共情力是非常重（chóng）要的。“心思健康和身體健康是融為一（yī）體的，身心健康（kāng）相互影響，是咱們每（měi）個人，不管小孩仍是（shì）大人，每天正常工作，發揮自己的才能與價值的根（gēn）底。”宋瑞雪說（shuō）。